comment évolue le niveau des élèves en France ?

En septembre, près de 1,6 million d’élèves de CP et de CE1 ont passé des évaluations standardisées sur papier couvrant les compétences en mathématiques et en français dans plus de 33 000 écoles publiques et privées sous contrat. Le ministère de l’Éducation nationale a publié les résultats de ces évaluations. Ceci est la cinquième édition de cet outil d’évaluation. En 6e année, plus de 810 000 élèves ont été évalués dans plus de 7 000 établissements en médias numériques et en aisance orale en mathématiques et en français.

La crise sanitaire pourrait être responsable de la baisse des performances des élèves de CE1 et de Classe 6. Il faut rappeler que durant les derniers mois de janvier et février, début 2022, les écoles primaires ont vécu au rythme des fermetures de cas, de la confusion causée par la cascade des cas covid, des cas contacts, des tests qu’il fallait refaire. La scolarisation a été durement touchée pendant deux mois. Or, janvier et février sont des mois critiques pour apprendre à lire et à écrire en CP et on le voit dans les évaluations de la rentrée de septembre pour ces élèves actuels. Au CE1, difficultés à écrire des mots et à comprendre un texte lu seul.

Déjà, après le printemps 2020, l’Institut national de l’éducation a constaté que la fermeture des classes est particulièrement préjudiciable à ce type d’apprentissage. Cela se reproduira donc encore et encore et le Directeur Général de l’Enseignement Scolaire (DGESCO), Edouard Geoffre, le numéro deux du Ministère se veut confiant. Le retard pris par les étudiants en 2020 pourrait être rattrapé pour l’année prochaine en 2021, alors il a déclaré: “Nous croiserons les doigts pour qu’il n’y ait pas de nouvelle vague de Covid et que les étudiants trouvent leur statut.”

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56% des élèves de 6ème lisent correctement plus de 120 mots par minute

Concernant les élèves qui étaient en CM2 en janvier et février 2022 et les élèves qui ont été évalués à l’entrée En 6e, on voit qu’ils sont sous-performants dans les compétences attendues en français (Lecture, expression orale, étude de la langue). Le groupe des élèves faibles est passé de 8,5 % l’an dernier à 11,3 % cette année, et effectivement tous les groupes de niveau baissent, et même les plus performants en français, représentant 18,3 % au lieu de 20,2 % l’an dernier.

Une baisse des compétences en français autres que la maîtrise de la langue, l’expérience de lecture à haute voix a été très réussie. Cette année, Près de 56 % des élèves de 6e lisent correctement plus de 120 mots en une minute, soit trois points de mieux que l’an dernier. Et le groupe le plus faible, lisant moins de 90 mots par minute, perd un point. Depuis deux ans, les enseignants mettent l’accent sur cette compétence de fluidité, qui allie vitesse de lecture, ponctuation et phonétique. Cette phonétique permet de savoir si l’élève comprend ce qu’il lit.

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En mathématiques de 6e, le nombre d’élèves qui obtiennent des scores plus élevés augmente

En mathématiques, l’Institut national de l’éducation a constaté que la crise sanitaire n’affectera pas l’apprentissage après le confinement de 2020. Le niveau dans l’enseignement primaire est globalement stable, en légère hausse. En CP, les résultats sont meilleurs pour « Écrire des nombres », « Comparer des nombres », « Résoudre des problèmes ». Et en CE1, les élèves ont progressé en soustraction. Edouard Jeffre assure que ces améliorations sont le résultat d’un programme de mathématiques de trois ans utilisé à l’école primaire.

À l’entrée en 6e, on remarque qu’il y a des élèves très performants et aussi des élèves faibles ou très faibles. L’écart augmente. “La part croissante d’élèves aisés est une bonne nouvelle”, s’est réjoui le directeur général de l’Enseignement scolaire, “car La France parvient à recycler les élèves qui excellent en mathématiques après la sortie du primaireDepuis 25 ans, dans les évaluations internationales, la part des élèves français excellant en mathématiques au collège a beaucoup baissé. » Il reconnaît tout cela. L’enjeu est de continuer à former les meilleurs élèves tout en veillant à ce que les élèves les plus faibles puissent surmonter leurs difficultés.

Le ministre de l’Éducation nationale, Bob Ndiaye, a déjà annoncé le 13 novembre son intention de mettre en place des cours d’une heure ou d’une heure et demie en 6e à partir de la rentrée de septembre 2023. Un module de consolidation pour les élèves en difficulté et un module d’approfondissement pour stimuler les plus avancés.

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Les étudiants des quartiers les plus défavorisés réduisent l’écart avec les autres étudiants

En REP+, l’Éducation nationale se réjouit des résultats des élèves du Réseau éducation prioritaire renforcé, c’est-à-dire dans les institutions socialement les plus arriérées.

“Jusqu’à présent au CP nous avions des écarts importants avec les autres élèves hors éducation prioritaire”, note Edward Jeffery, “ici pour la première fois nous avons de très bons élèves et l’écart se réduit”. En d’autres termes, insiste la DGESCO, «Aucun élève du REP+ n’a eu de bons résultats en quatre ans en CP, CE1 ou en 6ème.”

Au CP, cette réduction des écarts intervient alors que les élèves évalués cette année ont bénéficié pour la première fois l’année dernière de classes séparées de la Grande Division. Pour les autres niveaux, l’Éducation nationale y voit Les bénéfices du dédoublement en CP et CE1, initiés par le précédent ministre Jean-Michel Blancer à partir de 2027, sont désormais pleinement exploités en REP et REP+. ainsi que le fruit du travail des enseignants qui ont adapté leur enseignement à ces copies.

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